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LA ESCUELA NACIONAL CHILENA Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ACULTURACIÓN DEL MUNDO AYMARA. EL CASO DE CAMIÑA

Público ISBD Título : LA ESCUELA NACIONAL CHILENA Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ACULTURACIÓN DEL MUNDO AYMARA. EL CASO DE CAMIÑA Tipo de documento: texto impreso Editorial: UNAP : IQUIQUE - CHILE Fecha de publicación: 2000 Otros Antecedentes: FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 138-143 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA - CAMIÑA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: ACULTURACION  AYMARA  EDUCACION  ESCUELA Resumen: El autor expone que, pese a la apertura hacia la pertinencia curricular, en las últimas décadas se ha observado que el proceso de asimilación, chilenización y aculturación hacia el mundo aymara aún persiste y que está afectando a todos los ámbitos (político, económico, religioso e idiomático). Especifica además, que la escuela, para este efecto, sigue siendo el canal reforzador de esta represión. LA ESCUELA NACIONAL CHILENA Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ACULTURACIÓN DEL MUNDO AYMARA. EL CASO DE CAMIÑA [texto impreso] . - UNAP : IQUIQUE - CHILE, 2000. FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 138-143 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA - CAMIÑA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: ACULTURACION  AYMARA  EDUCACION  ESCUELA Resumen: El autor expone que, pese a la apertura hacia la pertinencia curricular, en las últimas décadas se ha observado que el proceso de asimilación, chilenización y aculturación hacia el mundo aymara aún persiste y que está afectando a todos los ámbitos (político, económico, religioso e idiomático). Especifica además, que la escuela, para este efecto, sigue siendo el canal reforzador de esta represión.

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PERCEPCIÓN ANDINA DE LA EDUCACIÓN, DESDE UN PUNTO DE VISTA AYMARA

Público ISBD Título : PERCEPCIÓN ANDINA DE LA EDUCACIÓN, DESDE UN PUNTO DE VISTA AYMARA Tipo de documento: texto impreso Editorial: UNAP : IQUIQUE - CHILE Fecha de publicación: 2000 Otros Antecedentes: FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 68-96 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: AYMARAS  EDUCACION Resumen: La investigación se centra en la zona altiplánica y expone subtemas como: Las primeras etapas de la educación campesina aymara. Las opiniones sobre la labor de los profesores. El valor y la calidad de la educación para los aymaras. Problema familiar y la educación en el campo. Los efectos de la educación frente a la cultura. Se concluye que los aymaras han comprendido que la educación "es poder" y que puede representar el anhelo de dignificar al indio. PERCEPCIÓN ANDINA DE LA EDUCACIÓN, DESDE UN PUNTO DE VISTA AYMARA [texto impreso] . - UNAP : IQUIQUE - CHILE, 2000. FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 68-96 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: AYMARAS  EDUCACION Resumen: La investigación se centra en la zona altiplánica y expone subtemas como: Las primeras etapas de la educación campesina aymara. Las opiniones sobre la labor de los profesores. El valor y la calidad de la educación para los aymaras. Problema familiar y la educación en el campo. Los efectos de la educación frente a la cultura. Se concluye que los aymaras han comprendido que la educación "es poder" y que puede representar el anhelo de dignificar al indio.

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REFLEXIONES DESDE LA FILOSOFÍA Y LA LINGÜÍSTICA SOBRE LA LABOR DE LA ESCUELA RURAL ENTRE LOS AYMARAS

Público ISBD Título : REFLEXIONES DESDE LA FILOSOFÍA Y LA LINGÜÍSTICA SOBRE LA LABOR DE LA ESCUELA RURAL ENTRE LOS AYMARAS Tipo de documento: texto impreso Editorial: UNAP : IQUIQUE - CHILE Fecha de publicación: 2000 Otros Antecedentes: FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 112-121 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: AYMARA  LINGUISTICA Resumen: Enuncia que tras los propósitos que nuestros profesores rurales han buscado realizar entre los educandos, está el de introducir, utilizar y desarrollar un lenguaje distinto al dominado por ellos. El lenguaje castellano tiene un código lingüístico, estructura y matrices diferentes al lenguaje aymara; y es el lenguaje castellano el medio utilizado para trasmitir el mensaje de la educación en el pueblo chileno, desplazando así una lengua originaria, lo que involucra no sólo perder un sistema codificado ordenado, sino también perder una forma de ver y sentir, una forma de plantearse y plantear, una forma de transitar coherente y ordenadamente por el "mundo". REFLEXIONES DESDE LA FILOSOFÍA Y LA LINGÜÍSTICA SOBRE LA LABOR DE LA ESCUELA RURAL ENTRE LOS AYMARAS [texto impreso] . - UNAP : IQUIQUE - CHILE, 2000. FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 112-121 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: AYMARA  LINGUISTICA Resumen: Enuncia que tras los propósitos que nuestros profesores rurales han buscado realizar entre los educandos, está el de introducir, utilizar y desarrollar un lenguaje distinto al dominado por ellos. El lenguaje castellano tiene un código lingüístico, estructura y matrices diferentes al lenguaje aymara; y es el lenguaje castellano el medio utilizado para trasmitir el mensaje de la educación en el pueblo chileno, desplazando así una lengua originaria, lo que involucra no sólo perder un sistema codificado ordenado, sino también perder una forma de ver y sentir, una forma de plantearse y plantear, una forma de transitar coherente y ordenadamente por el "mundo".

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DEL REFUGIO A LA GLOBALIZACIÓN: REFLEXIONES SOBRE EL AYMARA CHILENO Y LA ESCUELA PÚBLICA EN EL SIGLO XX

Público ISBD Título : DEL REFUGIO A LA GLOBALIZACIÓN: REFLEXIONES SOBRE EL AYMARA CHILENO Y LA ESCUELA PÚBLICA EN EL SIGLO XX Tipo de documento: texto impreso Editorial: UNAP : IQUIQUE - CHILE Fecha de publicación: 2000 Otros Antecedentes: FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 3-67 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: EDUCACION  ESCUELA  SALITRE Resumen: El autor expone: a) La importancia que tuvo para las comunidades andinas el ciclo salitrero, pues participaron con circuitos mercantiles y mano de obra, logrando con esto un acceso a la "cultura obrera" y a las escuelas públicas. b) La visión de los maestros sobre el andino, cuando llegan a los valles precordilleranos, primeras décadas del s. XX hasta después de la crisis salitrera. Se concluye que la escuela pública es un agente que profundizó el proceso de chilenización en Tarapacá, entre 1900 y 1930. DEL REFUGIO A LA GLOBALIZACIÓN: REFLEXIONES SOBRE EL AYMARA CHILENO Y LA ESCUELA PÚBLICA EN EL SIGLO XX [texto impreso] . - UNAP : IQUIQUE - CHILE, 2000. FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 3-67 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE - TARAPACA Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: EDUCACION  ESCUELA  SALITRE Resumen: El autor expone: a) La importancia que tuvo para las comunidades andinas el ciclo salitrero, pues participaron con circuitos mercantiles y mano de obra, logrando con esto un acceso a la "cultura obrera" y a las escuelas públicas. b) La visión de los maestros sobre el andino, cuando llegan a los valles precordilleranos, primeras décadas del s. XX hasta después de la crisis salitrera. Se concluye que la escuela pública es un agente que profundizó el proceso de chilenización en Tarapacá, entre 1900 y 1930.

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LEY DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA EN CHILE: IMPULSORES Y CARACTERÍSTICAS

Público ISBD Título : LEY DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA EN CHILE: IMPULSORES Y CARACTERÍSTICAS Tipo de documento: texto impreso Editorial: UNAP : IQUIQUE - CHILE Fecha de publicación: 2000 Otros Antecedentes: FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 122-137 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: EDUCACION  LEGISLACION Resumen: Se analiza la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria (LIPO) en Chile, del 26 de Agosto de 1920, y los factores que incidieron en ella: I.- Factores externos: a) el estado asume como primer responsable en esta tarea; b) el alto índice de analfabetismo; c) la toma de conciencia de los intelectuales y políticos de varios gobiernos por aceptar y buscar distintas fórmulas para legalizar una instrucción obligatoria. II.- Factores internos: Las doctrinas pedagógicas y sus métodos en el quehacer educativo. LEY DE INSTRUCCIÓN PRIMARIA OBLIGATORIA EN CHILE: IMPULSORES Y CARACTERÍSTICAS [texto impreso] . - UNAP : IQUIQUE - CHILE, 2000. FraseConectiva: en Autor Libro: González Miranda, Sergio y otros Título Libro: Educación y pueblo aymara Lugar en el Libro: 122-137 Páginas: 149 Lugar Geográfico: CHILE Periodo Histórico: CONTEMPORANEO Cantidad de Ejemplares: 1 Número de Clasificación: 27.1300-GON Palabras clave: EDUCACION  LEGISLACION Resumen: Se analiza la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria (LIPO) en Chile, del 26 de Agosto de 1920, y los factores que incidieron en ella: I.- Factores externos: a) el estado asume como primer responsable en esta tarea; b) el alto índice de analfabetismo; c) la toma de conciencia de los intelectuales y políticos de varios gobiernos por aceptar y buscar distintas fórmulas para legalizar una instrucción obligatoria. II.- Factores internos: Las doctrinas pedagógicas y sus métodos en el quehacer educativo.

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TARAPACÁ: RECURSOS HUMANOS E IDENTIDAD CULTURAL

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